{"id":3208,"date":"2025-05-19T13:20:58","date_gmt":"2025-05-19T11:20:58","guid":{"rendered":"https:\/\/tadam.education\/?p=3208"},"modified":"2025-05-19T13:23:40","modified_gmt":"2025-05-19T11:23:40","slug":"tadam-tyopajoissa-yli-500-osallistujaa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tadam.education\/fi\/tadam-tyopajoissa-yli-500-osallistujaa\/","title":{"rendered":"TADAM-ty\u00f6pajoissa yli 500 osallistujaa"},"content":{"rendered":"\n

Lokakuusta 2024 maaliskuuhun 2025 TADAM-hankkeessa j\u00e4rjestettiin alueellisia ty\u00f6pajoja, joiden teemana oli medialukutaito liittyen teko\u00e4lyyn (AI) ja algoritmeihin. Yhteens\u00e4 22 ty\u00f6pajaa j\u00e4rjestettiin eri puolilla Eurooppaa: Italiassa, Belgiassa, Kreikassa, Suomessa, Ranskassa, Makedoniassa, Montenegrossa, Serbiassa, Ruotsissa, Ranskassa, Serbiassa ja Romaniassa. Yhteens\u00e4 511 henkil\u00f6\u00e4 osallistui TADAM-ty\u00f6pajoihin. Heist\u00e4 oli opiskelijoita 28 % (14 % kasvatusala, 14 % media-ala), kasvattajia\/opettajia 36,8 %, media-alan ammattilaisia 25,2 %, IT-alan ammattilaisia 7,3 % ja muita 2,7 %.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Ty\u00f6pajojen tavoitteena oli syvent\u00e4\u00e4 ja soveltaa kes\u00e4kuussa 2024 pidetyn hankkeen aloitusseminaarin aikana m\u00e4\u00e4riteltyj\u00e4 painopistealueita sek\u00e4 mukauttaa niit\u00e4 paikallisiin ja alueellisiin olosuhteisiin. Ty\u00f6pajoissa keskityttiin seuraaviin teemoihin:<\/p>\n\n\n\n

Painopiste 1 \u2013 Teko\u00e4lyn positiiviset ja negatiiviset roolit mediatuotannossa.<\/strong>
Painopiste 2 \u2013 Teko\u00e4lyn tuottamat v\u00e4\u00e4ristym\u00e4t ja eettiset ongelmat.<\/strong>
Painopiste 3 \u2013 Taitoja kriittiseksi teko\u00e4lyn kehotteiden tekij\u00e4ksi.
<\/strong>Painopiste 4 \u2013 Arviointia yleis\u00f6jen k\u00e4sityksist\u00e4\/tietoisuudesta\/tunteista liittyen teko\u00e4lyyn.
<\/strong>Painopiste 5 \u2013 Luova kehotteiden kirjoittaminen ja teko\u00e4lykoulutus: tietoisuutta ja taitoja.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alueellisten ty\u00f6pajojen yhdenmukaisen toteutuksen varmistamiseksi hankekumppanit Firenzen yliopistosta (UNIFI) kehittiv\u00e4t metodologisen viitekehyksen<\/strong>, joka pohjautui seuraaviin teoreettisiin malleihin:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • David Merrillin opetusmuotoilun periaatteet soveltuvat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6pajoihin, joissa ratkotaan todellisia teht\u00e4vi\u00e4 ja ongelmia oppimisen edist\u00e4miseksi.<\/li>\n\n\n\n
  • John Deweyn kokemuksellisen oppimisen teoria, jossa oppimisen ytimeksi nousee osallistujan omakohtainen kokemus. T\u00e4m\u00e4 l\u00e4hestymistapa tukee erityisesti toiminnallista ja osallistavaa ty\u00f6pajaty\u00f6skentely\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  • Delphi-menetelm\u00e4, jota hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n ty\u00f6pajoissa, joissa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n monimutkaisia ja ajankohtaisia haasteita. Menetelm\u00e4 kannustaa osallistujia j\u00e4senneltyyn vuorovaikutukseen, jonka avulla voidaan tarkastella erilaisia n\u00e4k\u00f6kulmia ja tunnistaa mahdollisia ratkaisuvaihtoehtoja. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Alueellisten ty\u00f6pajojen suunnittelussa ja toteutuksessa otettiin huomioon nelj\u00e4 keskeist\u00e4 tekij\u00e4\u00e4:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Alueelliset erityispiirteet<\/strong> \u2013 Jokaisella alueella on omat sosiokulttuuriset, kielelliset ja taloudelliset olosuhteensa, jotka edellytt\u00e4v\u00e4t r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityj\u00e4 l\u00e4hestymistapoja ja sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
    2. Kohdeyleis\u00f6n l\u00e4ht\u00f6taso<\/strong> \u2013 Osallistujien aiempi tiet\u00e4mys ja kokemus media- ja teko\u00e4lyaiheista ohjasivat ty\u00f6pajojen koulutustavoitteita ja -sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
    3. Kohderyhm\u00e4n profiili<\/strong> \u2013 Ty\u00f6pajat oli suunnattu ensisijaisesti media- ja IT-alan ammattilaisille sek\u00e4 mediakasvattajille, joiden ammatilliset tarpeet ja odotukset poikkeavat toisistaan.<\/li>\n\n\n\n
    4. Toimintaymp\u00e4rist\u00f6 ja sidosryhm\u00e4t<\/strong> \u2013 Paikallisten sidosryhmien, kuten mediaorganisaatioiden, oppilaitosten ja poliittisten p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekij\u00f6iden, osallistaminen oli keskeist\u00e4, jotta ty\u00f6pajat heijastivat alueellista mediaymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 ja koulutuksellisia tarpeita mahdollisimman tarkasti.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
      \n
      \n
      \n
      \n
      \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n
      \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n
      \"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      Ty\u00f6pajoista ker\u00e4tty palaute <\/strong>osoitti, ett\u00e4 ty\u00f6pajoilla oli merkitt\u00e4v\u00e4 positiivinen vaikutus<\/strong> osallistujien osaamiseen: ne lis\u00e4siv\u00e4t tietoisuutta teko\u00e4lyn ja algoritmien roolista mediassa sek\u00e4 vahvistivat osallistujien taitoja. Ty\u00f6pajat toimivat my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 foorumina eri alojen ammattilaisten v\u00e4liselle kokemusten vaihdolle, mik\u00e4 edisti monialaista l\u00e4hestymistapaa medialukutaitoon.<\/p>\n\n\n\n

      Ty\u00f6pajat tarjosivat ainutlaatuisen mahdollisuuden ker\u00e4t\u00e4 laajaa ja monipuolista aineistoa teko\u00e4lyn k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 mediassa ja opetuksessa kuudessatoista eri Euroopan maassa.<\/p>\n\n\n\n

      Ty\u00f6pajat saavuttivat niille asetetut tavoitteet menestyksekk\u00e4\u00e4sti: niihin osallistui huomattava m\u00e4\u00e4r\u00e4 eri alojen asiantuntijoita ja toimijoita eri puolilta Eurooppaa. Ty\u00f6pajoissa tunnistettiin paikallisia hyvi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja kehitettiin yhdess\u00e4 innovatiivisia koulutusstrategioita. N\u00e4in luotiin pohjaa vahvistuvalle eurooppalaiselle medialukutaitoa edist\u00e4v\u00e4lle yhteis\u00f6lle.<\/p>\n\n\n\n

      Ty\u00f6pajat osoittivat my\u00f6s, kuinka t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on mukauttaa menetelm\u00e4t paikallisiin olosuhteisiin samalla s\u00e4ilytt\u00e4en yhten\u00e4inen ja selke\u00e4 toimintakehys. Alhaalta yl\u00f6sp\u00e4in suuntautuva l\u00e4hestymistapa osoittautui tehokkaaksi sidosryhmien sitouttamisessa ja kent\u00e4lt\u00e4 nousevien n\u00e4k\u00f6kulmien esiin tuomisessa.<\/p>\n\n\n\n

      Alueellisten ty\u00f6pajojen kokemusten ja tulosten pohjalta laadittiin joukko suosituksia <\/strong>tuleville medialukutaitohankkeille, joissa keskityt\u00e4\u00e4n teko\u00e4lyn ja algoritmien ymm\u00e4rt\u00e4miseen. Suositukset perustuvat ty\u00f6pajoista koottuihin raportteihin, osallistujien palautteeseen sek\u00e4 hankekumppaneiden yhteisiin pohdintoihin. Tavoitteena on lis\u00e4t\u00e4 tulevien aloitteiden vaikuttavuutta ja varmistaa, ett\u00e4 ne vastaavat sek\u00e4 ammatillisiin ett\u00e4 paikallisiin tarpeisiin tehokkaasti ja osallistavasti. Suositukset on lueteltu alla.<\/p>\n\n\n\n

      Sis\u00e4lt\u00f6 ja l\u00e4hestymistapa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Tarkempi fokusointi: J\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n ty\u00f6pajoja, joissa on selke\u00e4mmin rajattua ja kohdennettua sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 – jotka keskittyv\u00e4t tarkasti m\u00e4\u00e4riteltyihin teemoihin, esimerkiksi avatarien luontiin.<\/li>\n\n\n\n
      • Toiminnallisuus ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n soveltaminen: Varataan runsaasti aikaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisille harjoituksille ja osallistavalle tekemiselle.<\/li>\n\n\n\n
      • Vahva ja aktiivinen moderointi: Panostetaan osaavaan ja osallistavaan ilmapiiri\u00e4 tukevaan moderointiin keskustelujen ohjaamisessa ja osallistujien aktivoimisessa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Temaattiset painopisteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Eettiset n\u00e4k\u00f6kulmat: K\u00e4yd\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n keskustelua teko\u00e4lyn eettisist\u00e4 ja yhteiskunnallisista vaikutuksista mediassa.<\/li>\n\n\n\n
        • Visuaalinen sis\u00e4lt\u00f6 ja luova tuotanto: J\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n ty\u00f6pajoja, jotka keskittyv\u00e4t erityisesti visuaalisen sis\u00e4ll\u00f6n \u2013 kuten kuvien, videoiden ja grafiikan \u2013 teko\u00e4lypohjaiseen tuotantoon.<\/li>\n\n\n\n
        • Disinformaatio ja valeuutiset: Kiinnitet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n huomiota teko\u00e4lyn tuottaman disinformaatioon ja valeuutisten tunnistamiseen ja torjumiseen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Oppimateriaalit<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            \n
          • Monikieliset materiaalit: Tuotetaan oppimateriaaleja useilla kielill\u00e4, jotta ne olisivat saavutettavissa eri alueilla ja kieliyhteis\u00f6iss\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
          • Muokattavissa olevat sis\u00e4ll\u00f6t: Laaditaan modulaarisia oppimissis\u00e4lt\u00f6j\u00e4, joka voidaan r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6id\u00e4 paikallisiin ja kulttuurisiin erityispiirteisiin sopivaksi.<\/li>\n\n\n\n
          • K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6kalupakit: Kehitet\u00e4\u00e4n konkreettisia ja helposti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otettavia ty\u00f6kalupaketteja ja materiaaleja, joita osallistujat voivat soveltaa suoraan omassa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n tai opetuksessaan.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Yleis\u00f6n monipuolistaminen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              \n
            • Monialainen yhteisty\u00f6: Edistet\u00e4\u00e4n eri alojen asiantuntijoiden osallistumista ty\u00f6pajoihin, jotta saadaan monipuolisempia n\u00e4k\u00f6kulmia ja vahvistetaan asiantuntemuksen vaihtoa.<\/li>\n\n\n\n
            • Nuorten osallistuminen: Kehitet\u00e4\u00e4n kohdennettuja strategioita nuorten, erityisesti muodollisen koulutuksen piiriss\u00e4 olevien opiskelijoiden, osallistamiseksi.<\/li>\n\n\n\n
            • P\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekij\u00f6iden mukaan ottaminen: Integroidaan poliittiset p\u00e4\u00e4tt\u00e4j\u00e4t ja muut p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekij\u00e4t ty\u00f6pajaprosesseihin, jotta voidaan rakentaa siltaa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toiminnan ja poliittisen p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteon v\u00e4lille.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              R\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6idyt l\u00e4hestymistavat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                \n
              • Asiantuntijapohjainen segmentointi: Harkitaan ty\u00f6pajojen j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4 osallistujien asiantuntemustason mukaan toimialojen sijaan, jotta voidaan paremmin vastata eritasoisten osaajien tarpeisiin.<\/li>\n\n\n\n
              • Alakohtaiset moduulit: Kehitet\u00e4\u00e4n erikoistuneita sis\u00e4lt\u00f6moduuleja eri ammattialoille, samalla kun s\u00e4ilytet\u00e4\u00e4n yhteinen ydinsis\u00e4lt\u00f6 kaikille osallistujaryhmille.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                T\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6npanostrategiat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • Paikallinen mukauttaminen: Jatketaan vahvaa painotusta ty\u00f6pajasis\u00e4lt\u00f6jen ja menetelmien mukauttamiseen paikallisiin olosuhteisiin ja tarpeisiin.<\/li>\n\n\n\n
                • Hybridioppimisen parantaminen: Kehitet\u00e4\u00e4n tehokkaampia strategioita hybridimuotoisen opetuksen (l\u00e4hi- ja verkko-opetuksen) toteuttamiseen, jotta my\u00f6s et\u00e4osallistujat voivat osallistua t\u00e4ysipainoisesti.<\/li>\n\n\n\n
                • Tiet\u00e4myksen hallinta: Otetaan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n j\u00e4rjestelm\u00e4lliset tiedonhallintak\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja -alustat, jotka mahdollistavat ty\u00f6pajoissa syntyv\u00e4n tiedon ker\u00e4\u00e4misen, jakamisen ja hy\u00f6dynt\u00e4misen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                  Seuranta ja kest\u00e4vyyden varmistaminen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    \n
                  • Yhteis\u00f6n rakentaminen: Edistet\u00e4\u00e4n pysyvien yhteis\u00f6jen muodostumista ty\u00f6pajoihin osallistuneiden kesken.<\/li>\n\n\n\n
                  • T\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6npanon tukeminen: Tarjotaan osallistujille tukea uusien k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen ja oppien soveltamiseen omassa ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4\u00e4n.<\/li>\n\n\n\n
                  • Vaikutusten arviointi: Kehitet\u00e4\u00e4n vahvempia ja systemaattisempia ty\u00f6kaluja ja menetelmi\u00e4 pitk\u00e4n aikav\u00e4lin vaikutusten arvioimiseksi, pelk\u00e4n v\u00e4litt\u00f6m\u00e4n palautteen sijaan.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Muodollisen koulutuksen integrointi<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    • Opetussuunnitelmien kehitt\u00e4minen: Tutkitaan mahdollisuuksia sis\u00e4llytt\u00e4\u00e4 prompt engineering<\/em> eli kehotteiden suunnittelu osaksi virallista opetussuunnitelmaa.<\/li>\n\n\n\n
                    • Opettajankoulutuksen painottaminen: Panostetaan opettajien kouluttamiseen, jotta he voivat moninkertaistaa ty\u00f6pajojen vaikutukset oppilaitoksissaan.<\/li>\n\n\n\n
                    • Institutionaaliset kumppanuudet: Rakennetaan vahvempia yhteisty\u00f6suhteita virallisten koulutuslaitosten kanssa, jotta teko\u00e4lylukutaito voidaan integroida olemassa oleviin opetussis\u00e4lt\u00f6ihin ja -rakenteisiin.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      N\u00e4m\u00e4 suositukset muodostavat yhdess\u00e4 etenemissuunnitelman, joka pohjautuu alueellisten ty\u00f6pajojen tuloksiin ja vastaa samalla esiin nousseisiin haasteisiin ja kehitt\u00e4miskohteisiin.<\/p>\n\n\n\n

                      Kaikki n\u00e4m\u00e4 suositukset otetaan huomioon tulevassa Media Edukathon -tapahtumassa Ateenassa<\/strong>. Ne muodostavat keskeisen osan tausta-aineistoamme, jonka pohjalta voimme yhdess\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 motivoivia ja osallistavia koulutusaktiviteetteja.<\/p>\n\n\n\n

                      22 alueellisessa ty\u00f6pajassa esiin nousseet oivallukset, haasteet ja hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ohjaavat suoraan yhteissuunnitteluprosessiamme. N\u00e4in varmistamme, ett\u00e4 Edukathonin aikana kehitett\u00e4v\u00e4t koulutusratkaisut ovat sek\u00e4 tutkimus- ja kokemuspohjaisia ett\u00e4 sovellettavissa erilaisiin tarpeisiin, joita on havaittu eri puolilla Eurooppaa.<\/p>\n\n\n\n

                      Sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 n\u00e4m\u00e4 suositukset suunnitteluty\u00f6h\u00f6n rakennamme entist\u00e4 vaikuttavampia, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisempi\u00e4 ja innovatiivisempia l\u00e4hestymistapoja teko\u00e4lyyn ja algoritmeihin liittyv\u00e4n medialukutaidon kouluttamiseen.<\/p>\n\n\n\n

                      <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                      Lokakuusta 2024 maaliskuuhun 2025 TADAM-hankkeessa j\u00e4rjestettiin alueellisia ty\u00f6pajoja, joiden teemana oli medialukutaito liittyen teko\u00e4lyyn (AI) ja algoritmeihin. Yhteens\u00e4 22 ty\u00f6pajaa j\u00e4rjestettiin eri puolilla Eurooppaa: Italiassa, Belgiassa, Kreikassa, Suomessa, Ranskassa, Makedoniassa, Montenegrossa, Serbiassa, Ruotsissa, Ranskassa, Serbiassa ja Romaniassa. Yhteens\u00e4 511 henkil\u00f6\u00e4…<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":3221,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[59],"tags":[],"class_list":["post-3208","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-finland-2"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":59,"label":"Finland"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/tadam.education\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Workshop3-1024x768.jpg",1024,768,true],"author_info":{"display_name":"tuulikki alamettala","author_link":"https:\/\/tadam.education\/fi\/author\/tuulikki-alamettala\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":59,"name":"Finland","slug":"finland-2","term_group":0,"term_taxonomy_id":59,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":2,"filter":"raw","cat_ID":59,"category_count":2,"category_description":"","cat_name":"Finland","category_nicename":"finland-2","category_parent":0}],"tag_info":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3208"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3208\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3237,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3208\/revisions\/3237"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3221"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3208"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tadam.education\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}