Qui est qui dans le domaine de l’information ?

A Design Fiction Role-Play on AI, Media Production and Information QUn jeu de rôle de fiction sur l’IA, la production médiatique et la qualité de l’informationuality

Thibault Philippette (UCLouvain)
Alessandro Cierro (UCLouvain)

Concept

Cette activité invite les participant·es à explorer comment la confiance dans l’information se construit, est remise en question et se négocie dans un environnement médiatique où l’IA est omniprésente.
À travers une simulation sous forme de jeu de rôle, les participants endossent différents rôles de producteur·trices ou de consommateur·trices et participent à une enquête collective sur des messages en ligne. L’expérience met en évidence la manière dont les intentions, les préjugés et les valeurs façonnent le discours médiatique et comment les outils d’IA peuvent les amplifier ou les obscurcir.
La phase de débriefing qui suit est essentielle : elle encourage les participant·es à réfléchir à leur perception de la crédibilité, à la non-neutralité de l’information et à l’importance d’identifier les intentions qui se cachent derrière les messages médiatiques.
En fin de compte, l’activité favorise une conscience critique et une confiance éclairée dans les écosystèmes de communication numérique intégrant des outils d’IA.

Priorités TADAM

Priorité 1 : Réfléchir aux rôles positifs et négatifs de l’IA (production médiatique) : comprendre comment l’IA remodèle la création, la crédibilité et le contrôle de l’information.
Priorité 2 : Aborder les biais générés par l’IA et leurs implications éthiques/déontologiques (réception des médias) : examiner les biais et les limites éthiques de la communication médiatisée par l’IA.
Priorité 3 : Développer des compétences en tant que promoteur critique de l’IA (production et réception) : apprendre à questionner, guider et interpréter de manière critique les systèmes et les résultats de l’IA.
Priorité 4 : Évaluer la perception et la sensibilisation du public (réception des médias) : observer comment les participants perçoivent les informations générées par l’IA et y réagissent émotionnellement.

Objectifs

Réfléchir au double impact de l’IA dans la production médiatique : entre autonomisation et distorsion.
Reconnaître et analyser les intentions, les biais et les implications éthiques dans les flux d’informations assistés par l’IA.
Développer des compétences critiques en matière de prompting et d’interprétation, tant pour la création que pour le décodage de contenus générés par l’IA.
Renforcer la capacité des participants à évaluer la fiabilité et la transparence des écosystèmes médiatiques.
Encourager la conscience éthique et la réflexivité concernant la collaboration homme-machine dans les processus d’information.

Public cible

Éducateur·trices, professionnel·les de l’éducation aux médias, chercheur·euses et étudiant·es de l’enseignement supérieur (âgé·es de 16 ans et plus)
Adaptable à la formation des enseignants, aux ateliers universitaires ou aux environnements d’apprentissage mixtes.

Mode d’emploi: étapes et instructions

Étape 1 – Introduction

Les animateur·trices présentent le contexte : « La qualité de l’information à l’ère de l’IA ». Les participant·es sont réparti·es en deux groupes :

Producteur·trices de médias (reçoivent des personnages secrets et des instructions)
Consommateur·trices de médias (observent, réagissent et analysent les publications)

Étape 2 – Phase de production

Chaque producteur·trice publie de courts messages (≈5 lignes) sur un espace de discussion partagé (forum, chat ou tableau en ligne) en suivant la stratégie de son personnage. Certain·es utilisent des outils d’IA pour générer ou illustrer leurs publications.
Les consommateur·trices lisent et réagissent en temps réel.

Étape 3 – Phase d’interaction

Les consommateur·trices évaluent la crédibilité, les préjugés et la qualité des sources, commentent les publications et tentent de deviner l’identité derrière chaque message. Une interprétation collective émerge.

Étape 4 – Phase de révélation

Les producteur·trices révèlent leur identité et leur stratégie. Chacun·e explique comment et pourquoi il a utilisé (ou abusé) de l’IA.

Étape 5 – Débriefing et réflexion

Les éducateur·trices animent une discussion reliant la simulation à des environnements médiatiques réels :

Quelles stratégies ont semblé convaincantes ou trompeuses ?
Comment l’IA a-t-elle influencé la perception de la crédibilité et des émotions ?
Qu’est-ce que cela révèle sur nos propres réactions face aux contenus générés par l’IA ou créés par l’homme ?

Cette phase est essentielle pour transformer l’expérience en une discussion sur la confiance, les préjugés et la responsabilité dans la communication médiatisée par l’IA.