{"id":2912,"date":"2025-02-25T14:20:33","date_gmt":"2025-02-25T13:20:33","guid":{"rendered":"https:\/\/tadam.education\/un-atelier-dedie-aux-journalistes-qui-interviennent-en-classes\/"},"modified":"2025-02-25T14:34:02","modified_gmt":"2025-02-25T13:34:02","slug":"un-atelier-dedie-aux-journalistes-qui-interviennent-en-classes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tadam.education\/fr\/un-atelier-dedie-aux-journalistes-qui-interviennent-en-classes\/","title":{"rendered":"Un atelier d\u00e9di\u00e9 aux journalistes qui interviennent en classes"},"content":{"rendered":"\n

M\u00e9dia Animation a organis\u00e9 un atelier TADAM le 20 f\u00e9vrier 2025 au p\u00f4le d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information de l\u2019ESJ Lille, \u00e0 destination des journalistes intervenants aupr\u00e8s des publics lors de session d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information.<\/span><\/p>\n\n

Intitul\u00e9 \u00ab\u00a0R\u00e9flexion sur les r\u00f4les positifs et n\u00e9gatifs de l’IA dans la production m\u00e9diatique et sur la mani\u00e8re dont l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias pourrait y r\u00e9pondre\u00a0\u00bb, l’objectif principal de l’atelier fut de favoriser une m\u00e9thodologie ascendante en mobilisant les professionnels et praticiens locaux par la collecte de repr\u00e9sentations et de d\u00e9fis, ainsi que de bonnes pratiques locales et concr\u00e8tes li\u00e9es \u00e0 l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information, en mettant l’accent sur l’IA et les algorithmes. Cela contribue \u00e0 l’impact plus large de l’am\u00e9lioration des strat\u00e9gies d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et de la promotion d’un engagement inform\u00e9 et critique envers les environnements m\u00e9diatiques pilot\u00e9s par l’IA.<\/p>\n\n

Il fut d\u2019abord propos\u00e9 aux participants de partager une anecdote v\u00e9cue dans un contexte professionnel ou personnel dans laquelle il ou elle s\u2019est rendu.e compte qu\u2019iel interagissait avec une IA et ce que cette prise de conscience a provoqu\u00e9 comme changement de perception. Diff\u00e9rents aspects furent discut\u00e9s tels que la mani\u00e8re dont on s\u2019adresse \u00e0 l\u2019IA et l\u2019impact sur la r\u00e9ponse ; le fait de ne pas personnifier l\u2019IA ; un certain enthousiasme face au gain de temps g\u00e9n\u00e9r\u00e9 pour des t\u00e2ches chronophages ; le manque de temps pour les participants pour d\u00e9couvrir chaque nouveaut\u00e9, chaque nouvelle IA ou outil mis sur le march\u00e9.<\/p>\n\n

Ensuite les participants ont jou\u00e9 le jeu des \u201cchapeau de Bono\u201d en sous-groupe et ont pris un r\u00f4le pour identifier les enjeux pos\u00e9s par l\u2019IA et son impact sur la production et r\u00e9ception de l\u2019information. A partir d\u2019un portefeuille d\u2019articles propos\u00e9s ou \u00e0 partir de leurs propres connaissances, ils ont d\u00fb identifier les enjeux d\u2019un point de vue sceptique, optimiste, cr\u00e9atif et \u00e9motif. Les enjeux identifi\u00e9s furent ensuite partag\u00e9s collectivement. <\/p>\n\n

Vision optimiste<\/strong><\/h3>\n\n

La vision optimiste a permi d\u2019identifier que l\u2019intelligence artificielle est un outil d\u2019assistance pour le journalisme, permettant la traduction, la retranscription, la g\u00e9n\u00e9ration de titres et de r\u00e9sum\u00e9s, ainsi que l\u2019aide \u00e0 la relecture et \u00e0 la r\u00e9\u00e9criture, offrant ainsi un gain de temps sans remplacer l\u2019humain. Son utilisation doit \u00eatre encadr\u00e9e par des chartes \u00e9thiques, garantissant une v\u00e9rification et une validation humaines. Elle transforme les m\u00e9tiers en demandant plus de polyvalence et en impliquant une mont\u00e9e en comp\u00e9tences plut\u00f4t qu\u2019un remplacement des emplois. Par ailleurs, elle pourrait favoriser l\u2019\u00e9mergence de m\u00e9dias de niche et soutenir l\u2019information locale en \u00e9largissant la couverture m\u00e9diatique sur des \u00e9v\u00e9nements auparavant peu couverts. Enfin, le d\u00e9veloppement de nouvelles comp\u00e9tences, comme la ma\u00eetrise du prompting, devient essentiel pour les journalistes et communicants. L\u2019IA repr\u00e9sente donc une \u00e9volution du journalisme, comparable \u00e0 l\u2019invention de l\u2019imprimerie ou du traitement de texte, n\u00e9cessitant une approche r\u00e9fl\u00e9chie plut\u00f4t qu\u2019un rejet total. \n<\/p>\n\n

Vision sceptique<\/strong><\/h3>\n\n

Le sous-groupe sceptique a lui pr\u00e9sent\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments suivants : L\u2019intelligence artificielle suscite moins de scepticisme sur ses capacit\u00e9s que sur les intentions des entreprises qui la d\u00e9veloppent. Son acc\u00e9l\u00e9ration des processus entra\u00eene un risque de submersion de l\u2019information, notamment par la multiplication des fake news visant \u00e0 influencer le d\u00e9bat public. Entre de mauvaises mains, elle peut devenir un outil puissant de manipulation, comme l\u2019ont montr\u00e9 certaines \u00e9lections ou \u00e9v\u00e9nements politiques. Son impact sur l\u2019emploi est \u00e9galement une pr\u00e9occupation majeure : l\u2019automatisation remplace progressivement certaines t\u00e2ches comme la relecture, la traduction ou la retranscription, soulevant la question de la disparition de certains m\u00e9tiers. Par ailleurs, l\u2019IA favorise-t-elle r\u00e9ellement une plus-value journalistique en mati\u00e8re d\u2019\u00e9criture ou se contente-t-elle d\u2019augmenter la productivit\u00e9 ? Un autre d\u00e9fi r\u00e9side dans le risque d\u2019auto-alimentation de l\u2019IA : si elle se nourrit principalement de ses propres productions, la qualit\u00e9 de l\u2019information pourrait se d\u00e9t\u00e9riorer. Contrairement aux connaissances scientifiques valid\u00e9es par les pairs, les contenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA manquent souvent de validation rigoureuse. Enfin, son impact environnemental reste mal quantifi\u00e9, et l\u2019efficacit\u00e9 du gain de temps est discutable si tout doit \u00eatre v\u00e9rifi\u00e9 par la suite. Ces d\u00e9fis soulignent la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une approche r\u00e9fl\u00e9chie et encadr\u00e9e de l\u2019usage de l\u2019IA dans le journalisme et l\u2019information.<\/p>\n\n

Vision cr\u00e9ative<\/strong><\/h3>\n\n

La vision cr\u00e9ative a mis en exergue que l\u2019essor de l\u2019IA soul\u00e8ve de nouvelles questions sur l\u2019\u00e9ducation et la r\u00e9gulation. L\u2019art du prompt pourrait-il devenir une mati\u00e8re scolaire, enseignant aux \u00e9l\u00e8ves comment interagir efficacement avec ces outils ? Une approche compl\u00e9mentaire serait de rendre l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information (EMI) obligatoire d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, afin de former les enfants \u00e0 l\u2019utilisation et \u00e0 la compr\u00e9hension de l\u2019IA. En mati\u00e8re de r\u00e9gulation, on pourrait imaginer une IA auto-r\u00e9gul\u00e9e, fonctionnant comme une \u00ab police de l\u2019IA par l\u2019IA \u00bb avec un corpus de r\u00e8gles absolues et inviolables, garantissant honn\u00eatet\u00e9 et impartialit\u00e9. De plus, l\u2019IA elle-m\u00eame pourrait \u00eatre sollicit\u00e9e pour trouver des solutions aux probl\u00e8mes qu\u2019elle g\u00e9n\u00e8re, favorisant ainsi un contr\u00f4le autonome. Enfin, son potentiel en mati\u00e8re de communication est immense : \u00e0 partir d\u2019un contenu brut, elle permet d\u2019adapter et de d\u00e9cliner les informations pour diff\u00e9rents publics, d\u00e9multipliant ainsi l\u2019audience. L\u2019IA n\u2019est pas seulement un d\u00e9fi, mais aussi une opportunit\u00e9 de r\u00e9invention et de cr\u00e9ation de nouveaux m\u00e9tiers. \n<\/p>\n\n

Vision \u00e9motive<\/strong><\/h3>\n\n

Enfin le sous-groupe \u00e9motif a point\u00e9 le fait que l\u2019IA impose le d\u00e9veloppement de nouvelles comp\u00e9tences, notamment un prompting efficace, mais aussi un certain capital culturel pour en tirer pleinement parti. Parall\u00e8lement, elle soul\u00e8ve des questions \u00e9thiques sur le digital labour, ces travailleurs sous-pay\u00e9s qui entra\u00eenent les IA en arri\u00e8re-plan.Son utilisation dans des domaines comme le SEO, o\u00f9 elle peut optimiser un article, peut \u00eatre per\u00e7ue comme un atout, mais aussi comme une remise en question des savoir-faire professionnels. Plus largement, une crainte persiste : en d\u00e9l\u00e9guant certaines t\u00e2ches \u00e0 l\u2019IA, mettons-nous notre propre intelligence de c\u00f4t\u00e9 ? Comme le num\u00e9rique a externalis\u00e9 notre m\u00e9moire, l\u2019IA risque-t-elle d\u2019appauvrir nos capacit\u00e9s intellectuelles et de nous faire perdre des comp\u00e9tences essentielles ?<\/p>\n\n

Enjeux \u00e9ducatifs<\/strong><\/h3>\n\n

En seconde partie d\u2019atelier, sur base des travaux en sous-groupe, les participants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 se pencher sur les enjeux \u00e9ducatifs : face \u00e0 des contenus informationnels g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA : quelles sont les grandes questions \u00e0 se poser ? Quels sont les enjeux auxquels sensibiliser ? Qu\u2019est-ce qu\u2019on transmet ? A quoi sensibilise-t-on? Comment accompagne-t-on la r\u00e9ception ? \n<\/p>\n\n

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oplus_0<\/figcaption><\/figure>\n\n

Un brainstorming collectif, \u00e0 base d\u2019id\u00e9es partag\u00e9es via des post-its, fut r\u00e9alis\u00e9 afin de composer la table des mati\u00e8res d\u2019une s\u00e9quence p\u00e9dagogique. Voici les \u00e9l\u00e9ments qui composeraient cette s\u00e9quence p\u00e9dagogique : \n<\/p>\n\n

    \n
  1. Comprendre la base :<\/strong>\n
      \n
    • Le processus de fabrication de l\u2019info et les dessous du m\u00e9tier de journaliste.<\/li>\n\n\n\n
    • Aborder les biais et la v\u00e9rification des sources. <\/li>\n\n\n\n
    • Aborder la culture du doute : le r\u00e9flexe de v\u00e9rification, la fiabilit\u00e9 de l\u2019info, le fonctionnement de l\u2019esprit critique, se poser la question \u201cQui me parle?\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
    • Fonctionnement technique de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative <\/span>\n
        \n
      • Qu’est-ce que l\u2019IA ? qu\u2019est-ce que l\u2019IA n\u2019est pas ? <\/li>\n\n\n\n
      • fonctionnement sur base de probabilit\u00e9s IA entra\u00een\u00e9e<\/li>\n\n\n\n
      • IA entra\u00een\u00e9e sur bases de donn\u00e9e, bas\u00e9es principalement sur des r\u00e9f\u00e9rences occidentales <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
      • Aborder tant les c\u00f4t\u00e9s positifs que n\u00e9gatifs des IA<\/span>\n
          \n
        • Comment l\u2019IA peut apporter une plus-value ? <\/li>\n\n\n\n
        • Comment reconna\u00eetre une IA ? Parmi des textes et parmi des photos <\/li>\n\n\n\n
        • Importance du background culturel : au plus un prompt sera pr\u00e9cis et descriptif, au plus le r\u00e9sultat propos\u00e9 par l\u2019IA sera qualitatif. <\/li>\n\n\n\n
        • Aborder les enjeux \u00e9conomiques : acc\u00e8s payants, que deviennent les donn\u00e9es ? Utiliser l\u2019IA en local ou en externe ? <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
        • Comment transmettre?\u00a0 Sur base de quelles m\u00e9thodologies ? Propositions de m\u00e9thodologies<\/span>\n
            \n
          • Les jeunes se servent de l\u2019IA sans le savoir \u2192 pr\u00e9senter des cas pratiques <\/li>\n\n\n\n
          • Repartir des usages des jeunes, de ce qu\u2019ils connaissent<\/li>\n\n\n\n
          • Jeu de r\u00f4les : quels exercices pour tromper l\u2019IA ? Comment \u00eatre plus intelligent que l\u2019IA ? Se mettre dans la peau d\u2019un complotiste ? <\/li>\n\n\n\n
          • Activit\u00e9s pratiques pour g\u00e9n\u00e9rer du contenu et ensuite identifier les limites, les risques vs. avantages <\/li>\n\n\n\n
          • Ne pas chercher \u00e0 faire halluciner l\u2019IA (complexe), mais plut\u00f4t d\u00e9montrer son fonctionnement et potentielles failles \u00e0 partir de cas pratiques<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n
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