η τν αντικατοπτριζει τα συναισθηματα σας

Ανάλυση διαπροσωπικών συνομιλιών με chatbots

Laure DELMOLY, Nicoleta FOTIADE, Louis MANOTTE, Anne-Claire ORBAN, Patrick VERNIERS, Gintè ZULYTE

Σύνοψη


Δραστηριότητα ανάλυσης για μαθητές σχετικά με τα συναισθήματα που προκαλούνται κατά τις διαπροσωπικές συνομιλίες με chatbots.

Προτεραιότητες

Προτεραιότητα 4: Αξιολόγηση της αντίληψης/επίγνωσης/συναισθημάτων του κοινού σχετικά με τα αποτελέσματα της ΤΝ

Στόχοι

Ο γενικός στόχος είναι να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές/τριες σχετικά με τη συναισθηματική διάσταση στη χρήση της Γενετικής ΤΝ (Gen AI).

Ειδικοί στόχοι:
Να χαρτογραφηθούν οι πρακτικές των μαθητών/τριών στη χρήση γενετικής ΤΝ, με έμφαση στις διαπροσωπικές της λειτουργίες.
Να εντοπιστούν οι διαπροσωπικοί μηχανισμοί της γενετικής ΤΝ (π.χ. αντίδραση, ανθρωπομορφισμός κ.ά.) που της επιτρέπουν να μεταδίδει συναισθήματα.
Να συζητηθεί ο ρόλος των συναισθημάτων στην πρόσληψη και ερμηνεία πληροφοριών.

Ομάδα- στόχος


Μαθητές/τριες ηλικίας 12 έως 15 ετών και οι εκπαιδευτικοί τους.

Διαδικασία: Βήματα και οδηγίες

Η δραστηριότητα οργανώνεται σε 3 μέρη:

I.               Πρακτικές των μαθητών στη γενετική ΤΝ με έμφαση στις διαπροσωπικές τους λειτουργίες.
II.             Ανάλυση των διαπροσωπικών μηχανισμών της γενετικής ΤΝ (π.χ., αντίδραση, ανθρωπομορφισμός κ.ά.) που της επιτρέπουν να μεταδίδει συναισθήματα.
III.           Παιχνίδι ρόλων με τα συναισθήματα στην πρόσληψη και ερμηνεία πληροφοριών.

I. Πρακτικές των μαθητών στη γενετική ΤΝ με έμφαση στις διαπροσωπικές τους λειτουργίες

FΑπό μια σειρά εντολών, prompts, που προαναγγέλλουν έντονη συναισθηματική αλληλεπίδραση, οι μαθητές/τριες εντοπίζουν την κατάσταση που τους είναι πιο οικεία (συνδεδεμένη με τις δικές τους πρακτικές) και την εκφράζουν.
Σχηματίζουν μικρές ομάδες γύρω από αυτά τα επιλεγμένα prompts.
Οι μαθητές/τριες λαμβάνουν ολόκληρη τη συνομιλία που αντιστοιχεί στο prompts και εντοπίζουν:

  • Τα συναισθήματα/συναισθηματικές καταστάσεις που εκφράζονται στη συνομιλία.
  • Το είδος της σχέσης / τις διαπροσωπικές προθέσεις

Μοιράζονται κοινές ή διαφορετικές εμπειρίες μέσα από τις πρακτικές τους: Στρογγυλή τράπεζα και αυθόρμητη συζήτηση για τις κοινές εμπειρίες.

II. Ανάλυση των διαπροσωπικών μηχανισμών της γενετικής ΤΝ (π.χ., αντίδραση, ανθρωπομορφισμός κ.ά.) που της επιτρέπουν να μεταδίδει συναισθήματα

Από την πλήρη συνομιλία που έλαβαν, οι μαθητές/τριες επισημαίνουν τα στοιχεία που σχετίζονται με:

  • Το πληροφοριακό περιεχόμενο
  • Τα διαπροσωπικά στοιχεία που στοχεύουν στην οικοδόμηση ή διατήρηση μιας σχέσης στη συνομιλία

Για να ξεχωρίσουν τι είναι πληροφορία/απάντηση και ποια στοιχεία προορίζονται για τη δημιουργία και διατήρηση σχέσης, οι μαθητές/τριες χρησιμοποιούν τον ακόλουθο πίνακα κριτηρίων για τους διαπροσωπικούς μηχανισμούς που χρησιμοποιούν τα chatbots γενετικής ΤΝ:

  • 1. Στοιχεία γλώσσας: λεξιλόγιο, ρητορική κ.ά.
  • 2.     Επιχειρηματολογία: Πώς δομείται η συνομιλία ώστε να δημιουργηθεί ή να διατηρηθεί η συζήτησ​
  • 3.     Φατικοί δείκτες: όλα τα σημάδια που ελέγχουν αν ο χρήστης εξακολουθεί να συμμετέχει στη συνομιλία/σχέση.​
  • 4.     Συναισθηματική εμπλοκή: τα συναισθήματα που μεταδίδονται μέσω της συνομιλίας.
  • 5.     Σχεδίαση πλατφόρμας: τεχνικά και αισθητικά στοιχεία που υποστηρίζουν την οικοδόμηση σχέσης.

Μια σύντομη συζήτηση μπορεί να οδηγήσει στην ανάλυση των αποτελεσμάτων:

  • Υπάρχουν περισσότερα στοιχεία πληροφοριών ή στοιχεία οικοδόμησης σχέσης;
  • Τι είδος σχέσης επιχειρείται να δημιουργηθεί;
  • Γιατί;

III. Παιχνίδι ρόλων με τα συναισθήματα στην πρόσληψη και ερμηνεία πληροφοριών

Ένας μαθητής/τρια διατυπώνει μια ερώτηση ως prompt. Οι υπόλοιποι πρέπει να φανταστούν τις πιθανές απαντήσεις των chatbots με διαφορετικούς τρόπους αντίδρασης (κακόβουλος, φιλικός, αυταρχικός κ.ά.).
Αφήνεται χρόνος για να «παίξουν» τη συνομιλία με το chatbot.

Παραδείγματα από prompts:

  • «Καβγαδίσαμε με τον καλύτερό μου φίλο. Τι πρέπει να κάνω για να τα βρούμε;»
  • «Δεν τα πηγαίνω καλά στα βιντεοπαιχνίδια. Χάνω πάντα, πώς μπορώ να γίνω καλύτερος;»
  • «Τι να κάνω αν ο φίλος μου βγαίνει με κάποιον άλλον και με αφήνει απέξω;»
  • «Είμαι ερωτευμένος/η με τον καλύτερό μου φίλο. Πώς να του/της το πω;»
  • «Ψάχνω για το καλύτερο εστιατόριο στο Παρίσι. Μπορείς να με βοηθήσεις;»

Μετά το παιχνίδι ρόλων, ο/η εκπαιδευτής/-τρια κάνει απολογισμό με τους μαθητές/τριες:

  • Πώς νιώσατε; Τι συναισθήματα προκάλεσε;
  • Είναι αυτός ο τρόπος αντίδρασης του chatbot επιθυμητός;
  • Αν ναι, σε ποια περίπτωση; Αν όχι, γιατί;

Ο/Η εκπαιδευτής/τρια και οι μαθητές/τριες ολοκληρώνου με μια περίληψη της άσκησης.

Υλικά και Πηγές (διαθέσιμο μόνο στα αγγλικά)

Examples of prompts, conversation extracts or role play instruction in appendix